為深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，打造一批高水平職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊，深化職業(yè)院校教師、教材、教法“三教”改革。2020年1月12日上午，湖南師范大學肖化移教授為四川省檔案學校的參訓學員帶來了行動導向課堂教學評價――理論、方法和技巧的專題報告。
肖化移教授從職業(yè)院校教師能力與教學能力、職業(yè)院校教師教學能力存在的問題、行動導向教學評價的理論與方法、行動導向教學評價的內容與技巧四個方面闡釋了基于行動導向的課堂教學方法與技巧。
肖化移教授以職教教師與普教教師的區(qū)別開篇，提出職業(yè)教育教師需要具備職業(yè)主體能力與邊緣能力，以案例導入的方式，詳細講解了課堂教學能力的十大關鍵要素。
接著，通過分析職業(yè)院校教師教學能力方式，指出了目前職教教師普遍存在教學能力偏低；沒有掌握行動導向教學方法；掌握了一些主要教學方法，但并不全面；在日常教學中存在教學硬件設施、教師個人能力、學生素質能力的不足；在教學評價上存在諸多困難；教師企業(yè)工作經(jīng)驗缺乏等六個方面的問題。
從行動導向教學評價與學科本位教學評價的區(qū)別引出行動導向教學評價的依據(jù)，教學評價的內涵與層次，教學評價的類型與方法。以第一屆全國技工院校教師職業(yè)能力大賽為切入點，分別從評“選題”，評“教學目標”，評“學習內容”，評“學習資源”，評“教學方法”，評“教學手段”，評“教學組織形式”與“教學場所”，評“教學視頻”，評“學業(yè)評價”，評“教學反思”等十個方面指導參訓學員對教學設計進行評價。并重點指出了教學目標的三個維度，行為主體是學生而不是教師，教學方法不等于教學手段，學業(yè)評價主要評價學生，教學反思應主要從教師角度進行闡述等教學設計中幾個易混淆點。使學員們充分了解了在教學設計中應該注意的重點、難點以及進行教學評價的方法與技巧。
在培訓學習結束時，參訓教師周錦鵬作為學員代表談了自己的培訓收獲和體會：通過行動導向課堂相關方法和技巧的學習，深感自身的教學能力和授課技巧需要提升的地方太多了。同時，表示在今后的工作將以學生為本位，將行動導向的教學融入課堂，充分調動學生積極性，增強自身教學水平。
“三教”改革專項培訓還在持續(xù)進行，在教材、教法、教師的改革進程中，職業(yè)學校的教師們需要學習的新觀念、新知識、新理論、新技能還有很多，在職業(yè)教育的道路上，職教人只爭朝夕，方能不負韶華。
“三教”改革專項培訓還在持續(xù)進行，在教材、教法、教師的改革進程中，職業(yè)學校的教師們需要學習的新觀念、新知識、新理論、新技能還有很多，在職業(yè)教育的道路上，職教人只爭朝夕，方能不負韶華。
